教師培訓學與思（第三期）：跨學科、盤資源，建設科學教育特色品牌
7月22日至26日，中國科技館2024年“館校合作中小學教師科學教育實踐能力提升培訓”第一期培訓順利舉辦。68名來自全國各地的中小學校長及市級科技館館長現(xiàn)場參加，并在校長論壇環(huán)節(jié)和結(jié)業(yè)交流中談及了自己對科學教育的看法和觀點。
記者/李晶
“打破學科壁壘，注重實踐應用”
劉豫
新疆生產(chǎn)建設兵團第二師二十二團中學副校長
科學教育應該打破學科壁壘，鼓勵學生進行跨學科學習，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。同時，科學教育也應該更加注重實踐應用，讓學生運用科學知識解決實際問題，了解科學的價值和意義。這樣，我們才能培養(yǎng)出更多具有科學家潛質(zhì)、愿意獻身科學研究事業(yè)的青少年，為社會的進步和發(fā)展做出貢獻。
“讓創(chuàng)新激情在心中燃燒”
王麗萍
烏魯木齊八一中學副校長
科學教育不僅是教授科學知識，更要培養(yǎng)學生的科學思維、科學精神和解決問題的能力。其關鍵是要讓創(chuàng)新的激情永遠在心中燃燒，鼓勵學生成長為愛創(chuàng)新、能創(chuàng)新的人。為此，我們要從多方面入手，在小學階段注重保持孩子們對世界的好奇心；隨著年齡的增長，我們要通過項目式學習，引導孩子們將所學知識應用到實際問題中，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。
“要勇于打破學校的圍墻”
熊家昌
南昌市紅谷灘區(qū)九龍新城第一小學副校長
中小學管理者應該科學、理性地為科學教育做“加法”?？茖W教育是一項復雜系統(tǒng)工程，涉及面廣，單靠學校力量很難辦好。我們要勇于打破學校的圍墻，建立學校與外部世界的聯(lián)系，通過用“活”校內(nèi)外科學教育資源，充分發(fā)揮學校主陣地與社會大課堂協(xié)同育人作用，全面提升青少年科學素質(zhì)。
“加快建設符合校情的科學教育特色品牌”
高海軍
寧波市海曙外國語學校校長
每一個科學教育實驗校，要推出屬于自己的科學教育特色品牌。其中，搭建跨學科、跨學段的平臺尤顯重要。發(fā)展學?？茖W教育特色品牌，要先挖掘本校已有的校本課程體系、社團等資源，在此基礎上探索更前沿的領域，把握科學教育發(fā)展機遇，探索出更高階的學校科學教育建設體系。
“科普場館的科學教育發(fā)展空間廣闊”
陶思敏
紹興科技館館長
科普場館科學教育有廣闊的發(fā)展空間和潛力，我們要提升科技館的活力，開展多種形式的科普教育活動，使科技和人文相互融合，在科學教育的內(nèi)容、形式和管理上持續(xù)改進和創(chuàng)新。我們要增強科普公共服務能級，通過與科研機構(gòu)、高校等合作，培養(yǎng)既懂場館教育又懂學校教育的復合型人才研發(fā)隊伍，提高科普教育活動的質(zhì)量和水平。我們還要加強理論研究，探索適合不同年齡段、不同教育背景的科普教育方法和模式，為科普教育事業(yè)提供強有力的理論支持和實踐指導。
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