2022朝陽區(qū)最美科技工作者丨邱瑞：技術賦能，教育大有所為
邱瑞表示，教育決定未來，而他愿意腳踏實地朝著既定的目標前進，做一個為美好未來添磚加瓦的平凡建設者。
撰文/記者 李慧 編輯/賈朔榮 攝影/張星海
科技對教育的改變，不僅在于對教師教學與學生學習的手段與工具的改進，更在于教育理念的革新和教育模式的突破。當前教育已步入因材施教、個性化發(fā)展階段，利用人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計算等信息技術驅動教育發(fā)展，將會成為未來的行業(yè)主流。
在教育領域，北京飛象星球科技有限公司（以下簡稱“飛象星球”）產(chǎn)品技術負責人邱瑞儼然是一個“弄潮兒”。十余年奮戰(zhàn)在科研一線，他帶領科研團隊緊扣“人工智能與教育教學深入融合”的任務目標，致力于在相關領域實現(xiàn)全球引領發(fā)展，有效推進新時代教育信息化邁向更高水平。
“我覺得科技其實是一門工具，是一個中性的東西，無所謂好壞，但科技工作者應該賦予科技以正向價值，堅持做一些對個人、對社會都有利的事情。”邱瑞說。
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巧用技術實現(xiàn)大規(guī)模個性化教學
習近平總書記曾強調(diào)，積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢。技術賦能，讓教育有了更多可能性。但技術與教育的深度融合，從來不是簡單的疊加。
“咱們做了多年的教育信息化，但大家都在給教室裝大屏，制作校園一卡通等管理系統(tǒng)，其實技術并沒有深入到教學過程中去，比如老師的備課、學生的上課以及課內(nèi)課后練習等方面。”邱瑞認為，人工智能技術在一定程度上是對人的視覺、聽覺的擴充和延展，在教育領域的應用前景非常廣闊，但人工智能技術不是萬能的，只是一個輔助教育教學的工具。
“教育領域的容錯率非常低，試錯成本非常高，這就意味著必須保證算法識別的準確度?！惫タ艘豁楉椉夹g難關后，邱瑞帶領技術團隊利用NLP（自然語言處理）技術實現(xiàn)內(nèi)容標簽化的解決方案，定義了知識點、難易度、區(qū)域等多維度內(nèi)容標簽，并通過算法的學習和訓練，實現(xiàn)了高準確度的自動打標簽，目前已經(jīng)建設了標簽化的包含數(shù)億道題目的題庫，百萬量級的微課視頻庫。
在個性化學習方面，日常練習需要解決數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)應用等問題，邱瑞帶領團隊提出并初步建設了一套軟硬件結合的個性化作業(yè)方案，以練習冊作業(yè)為基礎提供多種數(shù)據(jù)采集方案，利用基于圖像識別和自然語言理解的自動批改技術降低老師的批改負擔，獲取班級、學生等不同維度的學情數(shù)據(jù)，輔助老師進行后續(xù)的教學迭代。
“比如寫字課，練習的過程中需要有人去指導，如果是線下老師教學生寫字，可以巡場觀摩指導，線上授課就很難做到。所以我們?yōu)榧议L設計了一個小程序，用手機拍照，通過小程序的AI圖像識別，就能夠識別哪個字寫得不好，哪個字寫得好，并指導學生進行筆畫調(diào)整，從而降低老師的專業(yè)性負擔?！痹谇袢鹂磥?，技術在真實的應用場景中產(chǎn)生價值，才算真正解決問題。
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擁抱素質(zhì)教育
“雙減”政策落地，素質(zhì)教育迎來新的發(fā)展機遇。與此同時，優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺和分配不均衡的問題更加突出?！八刭|(zhì)教育對專業(yè)性要求高，其資源的不均衡遠高于學科類教育資源的不均衡。有很多地方因為師資欠缺，很難開展形式多樣、內(nèi)容豐富的素質(zhì)課程。”邱瑞介紹道。
為響應“雙減”政策，積極擁抱素質(zhì)教育，邱瑞團隊首創(chuàng)“雙師課堂”模式，并應用在圍棋、魔方等系列素質(zhì)課程中。顧名思義，“雙師課堂”指兩位老師同時開展教學，其中一位是“線上名師”，另一位是“線下帶班老師”，上課模式為“線上+線下”混合模式教學，即線上主講老師講授，線下老師負責組織課堂內(nèi)的互動，極大降低了學校課后服務的實施門檻，有效解決部分公立?！叭崩蠋?、缺資源”的雙重難題。
在教育領域，知識圖譜被認為是“教育數(shù)字化真正的新基建”。3D動態(tài)知識圖譜“飛象星圖”是邱瑞最引以為傲的產(chǎn)品?！敖逃旧砭褪且粋€難以量化、影響因素難以識別的行業(yè)，我們的知識圖譜覆蓋K12全學段、全學科的1萬多個知識點，基于學生的行為數(shù)據(jù)精準地建立和表現(xiàn)知識點之間的關系，發(fā)揮了強大的個性化學習輔助價值?！?/p>
日前，飛象星球正式發(fā)布飛象雙師素質(zhì)課堂、VR虛擬課堂、智能作業(yè)系統(tǒng)、飛象在線教室、飛象智慧校園五款智能教育科技產(chǎn)品。截至目前，在邱瑞團隊的努力下，飛象星球的產(chǎn)品已應用于全國572所學校，覆蓋北京、上海、內(nèi)蒙古、新疆等省（自治區(qū)、直轄市），2022年預計將進入2000所學校。
《全民科學素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》要求“推進信息技術與科學教育深度融合，推行場景式、體驗式、沉浸式學習”。在邱瑞看來，未來的教育一定是以培養(yǎng)“能力”為基礎的素質(zhì)教育，“我們希望通過技術的推廣和應用，讓公立教育更加均衡化，讓更多學生享受到優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育資源?！?/p>
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高質(zhì)量教育賦能“鄉(xiāng)村振興”
技術有千千萬萬的應用場景，為什么選擇深耕教育行業(yè)？邱瑞不假思索地答道，“我覺得從事教育行業(yè)是一很有成就感的事情。”
具有研發(fā)背景的技術人員向來是互聯(lián)網(wǎng)市場上的“香餑餑”。疫情和“雙減”政策下，教育行業(yè)變革腳步加速，邱瑞也收到不少獵頭拋來的橄欖枝?！拔叶季芙^了，我覺得當下所做的事情，是非常有社會價值的?！?/p>
出身農(nóng)村，一路學習考上北京大學，后留在北京工作，邱瑞是實打實的教育受益者。他深知教育是一個具有長期價值的行業(yè)，并將目光投向哺育他的鄉(xiāng)村地區(qū)。
鄉(xiāng)村振興最終要靠人才，而人才的培養(yǎng)要靠教育。為了實現(xiàn)讓每一個偏遠山區(qū)都能開設高質(zhì)量課程的美好愿景，邱瑞帶領的技術團隊用技術對接服務好鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，研發(fā)了基于人工智能技術的直錄播平臺和“雙師課堂”模式。
在四川宜賓，“雙師魔方課”被引入一個由特殊兒童群體組成的班級，孩子們少見地認真聽課，課后自發(fā)討論，校長倍感意外；黔東南地區(qū)幾十所小學共同引入“雙師心理課”，讓部分不愛交流、性格孤僻、易怒的留守兒童情緒得到改善。
2020年4月到10月，邱瑞所在的集團參與教育部科技司發(fā)起的扶智計劃，專門籌備從小學一年級到高中三年級的全科目視頻課程，為27個當時尚未摘帽貧困縣累計提供價值超過6000萬元的資源扶助，覆蓋超過50萬人。
2020年以來，集團與新疆和田地區(qū)策勒縣、甘肅省臨夏州東鄉(xiāng)縣、云南省文山州廣南縣和貴州省安順市紫云縣共四個縣簽訂結對幫扶協(xié)議，提供全學科視頻課程資源，累計發(fā)出超過4萬冊教輔隨材，覆蓋超過50個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、6萬名學生。
談及未來，邱瑞表示作為科技工作者，就是要腳踏實地朝著既定的目標前進，將個人奮斗與時代價值相結合。教育決定未來，而他愿意做那一個為美好未來添磚加瓦的平凡建設者。
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