2022朝陽區(qū)最美科技工作者丨邱瑞：技術(shù)賦能，教育大有所為
邱瑞表示，教育決定未來，而他愿意腳踏實地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，做一個為美好未來添磚加瓦的平凡建設(shè)者。
撰文/記者 李慧 編輯/賈朔榮 攝影/張星海
科技對教育的改變，不僅在于對教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的手段與工具的改進(jìn)，更在于教育理念的革新和教育模式的突破。當(dāng)前教育已步入因材施教、個性化發(fā)展階段，利用人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計算等信息技術(shù)驅(qū)動教育發(fā)展，將會成為未來的行業(yè)主流。
在教育領(lǐng)域，北京飛象星球科技有限公司（以下簡稱“飛象星球”）產(chǎn)品技術(shù)負(fù)責(zé)人邱瑞儼然是一個“弄潮兒”。十余年奮戰(zhàn)在科研一線，他帶領(lǐng)科研團(tuán)隊緊扣“人工智能與教育教學(xué)深入融合”的任務(wù)目標(biāo)，致力于在相關(guān)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全球引領(lǐng)發(fā)展，有效推進(jìn)新時代教育信息化邁向更高水平。
“我覺得科技其實是一門工具，是一個中性的東西，無所謂好壞，但科技工作者應(yīng)該賦予科技以正向價值，堅持做一些對個人、對社會都有利的事情。”邱瑞說。
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巧用技術(shù)實現(xiàn)大規(guī)模個性化教學(xué)
習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，積極推動人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢。技術(shù)賦能，讓教育有了更多可能性。但技術(shù)與教育的深度融合，從來不是簡單的疊加。
“咱們做了多年的教育信息化，但大家都在給教室裝大屏，制作校園一卡通等管理系統(tǒng)，其實技術(shù)并沒有深入到教學(xué)過程中去，比如老師的備課、學(xué)生的上課以及課內(nèi)課后練習(xí)等方面。”邱瑞認(rèn)為，人工智能技術(shù)在一定程度上是對人的視覺、聽覺的擴(kuò)充和延展，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用前景非常廣闊，但人工智能技術(shù)不是萬能的，只是一個輔助教育教學(xué)的工具。
“教育領(lǐng)域的容錯率非常低，試錯成本非常高，這就意味著必須保證算法識別的準(zhǔn)確度?！惫タ艘豁楉椉夹g(shù)難關(guān)后，邱瑞帶領(lǐng)技術(shù)團(tuán)隊利用NLP（自然語言處理）技術(shù)實現(xiàn)內(nèi)容標(biāo)簽化的解決方案，定義了知識點(diǎn)、難易度、區(qū)域等多維度內(nèi)容標(biāo)簽，并通過算法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，實現(xiàn)了高準(zhǔn)確度的自動打標(biāo)簽，目前已經(jīng)建設(shè)了標(biāo)簽化的包含數(shù)億道題目的題庫，百萬量級的微課視頻庫。
在個性化學(xué)習(xí)方面，日常練習(xí)需要解決數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)應(yīng)用等問題，邱瑞帶領(lǐng)團(tuán)隊提出并初步建設(shè)了一套軟硬件結(jié)合的個性化作業(yè)方案，以練習(xí)冊作業(yè)為基礎(chǔ)提供多種數(shù)據(jù)采集方案，利用基于圖像識別和自然語言理解的自動批改技術(shù)降低老師的批改負(fù)擔(dān)，獲取班級、學(xué)生等不同維度的學(xué)情數(shù)據(jù)，輔助老師進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)迭代。
“比如寫字課，練習(xí)的過程中需要有人去指導(dǎo)，如果是線下老師教學(xué)生寫字，可以巡場觀摩指導(dǎo)，線上授課就很難做到。所以我們?yōu)榧议L設(shè)計了一個小程序，用手機(jī)拍照，通過小程序的AI圖像識別，就能夠識別哪個字寫得不好，哪個字寫得好，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行筆畫調(diào)整，從而降低老師的專業(yè)性負(fù)擔(dān)?！痹谇袢鹂磥?，技術(shù)在真實的應(yīng)用場景中產(chǎn)生價值，才算真正解決問題。
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擁抱素質(zhì)教育
“雙減”政策落地，素質(zhì)教育迎來新的發(fā)展機(jī)遇。與此同時，優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺和分配不均衡的問題更加突出?！八刭|(zhì)教育對專業(yè)性要求高，其資源的不均衡遠(yuǎn)高于學(xué)科類教育資源的不均衡。有很多地方因為師資欠缺，很難開展形式多樣、內(nèi)容豐富的素質(zhì)課程?！鼻袢鸾榻B道。
為響應(yīng)“雙減”政策，積極擁抱素質(zhì)教育，邱瑞團(tuán)隊首創(chuàng)“雙師課堂”模式，并應(yīng)用在圍棋、魔方等系列素質(zhì)課程中。顧名思義，“雙師課堂”指兩位老師同時開展教學(xué)，其中一位是“線上名師”，另一位是“線下帶班老師”，上課模式為“線上+線下”混合模式教學(xué)，即線上主講老師講授，線下老師負(fù)責(zé)組織課堂內(nèi)的互動，極大降低了學(xué)校課后服務(wù)的實施門檻，有效解決部分公立校“缺老師、缺資源”的雙重難題。
在教育領(lǐng)域，知識圖譜被認(rèn)為是“教育數(shù)字化真正的新基建”。3D動態(tài)知識圖譜“飛象星圖”是邱瑞最引以為傲的產(chǎn)品?！敖逃旧砭褪且粋€難以量化、影響因素難以識別的行業(yè)，我們的知識圖譜覆蓋K12全學(xué)段、全學(xué)科的1萬多個知識點(diǎn)，基于學(xué)生的行為數(shù)據(jù)精準(zhǔn)地建立和表現(xiàn)知識點(diǎn)之間的關(guān)系，發(fā)揮了強(qiáng)大的個性化學(xué)習(xí)輔助價值。”
日前，飛象星球正式發(fā)布飛象雙師素質(zhì)課堂、VR虛擬課堂、智能作業(yè)系統(tǒng)、飛象在線教室、飛象智慧校園五款智能教育科技產(chǎn)品。截至目前，在邱瑞團(tuán)隊的努力下，飛象星球的產(chǎn)品已應(yīng)用于全國572所學(xué)校，覆蓋北京、上海、內(nèi)蒙古、新疆等?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市），2022年預(yù)計將進(jìn)入2000所學(xué)校。
《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》要求“推進(jìn)信息技術(shù)與科學(xué)教育深度融合，推行場景式、體驗式、沉浸式學(xué)習(xí)”。在邱瑞看來，未來的教育一定是以培養(yǎng)“能力”為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育，“我們希望通過技術(shù)的推廣和應(yīng)用，讓公立教育更加均衡化，讓更多學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育資源?！?/p>
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高質(zhì)量教育賦能“鄉(xiāng)村振興”
技術(shù)有千千萬萬的應(yīng)用場景，為什么選擇深耕教育行業(yè)？邱瑞不假思索地答道，“我覺得從事教育行業(yè)是一很有成就感的事情?！?/p>
具有研發(fā)背景的技術(shù)人員向來是互聯(lián)網(wǎng)市場上的“香餑餑”。疫情和“雙減”政策下，教育行業(yè)變革腳步加速，邱瑞也收到不少獵頭拋來的橄欖枝?！拔叶季芙^了，我覺得當(dāng)下所做的事情，是非常有社會價值的?！?/p>
出身農(nóng)村，一路學(xué)習(xí)考上北京大學(xué)，后留在北京工作，邱瑞是實打?qū)嵉慕逃芤嬲?。他深知教育是一個具有長期價值的行業(yè)，并將目光投向哺育他的鄉(xiāng)村地區(qū)。
鄉(xiāng)村振興最終要靠人才，而人才的培養(yǎng)要靠教育。為了實現(xiàn)讓每一個偏遠(yuǎn)山區(qū)都能開設(shè)高質(zhì)量課程的美好愿景，邱瑞帶領(lǐng)的技術(shù)團(tuán)隊用技術(shù)對接服務(wù)好鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，研發(fā)了基于人工智能技術(shù)的直錄播平臺和“雙師課堂”模式。
在四川宜賓，“雙師魔方課”被引入一個由特殊兒童群體組成的班級，孩子們少見地認(rèn)真聽課，課后自發(fā)討論，校長倍感意外；黔東南地區(qū)幾十所小學(xué)共同引入“雙師心理課”，讓部分不愛交流、性格孤僻、易怒的留守兒童情緒得到改善。
2020年4月到10月，邱瑞所在的集團(tuán)參與教育部科技司發(fā)起的扶智計劃，專門籌備從小學(xué)一年級到高中三年級的全科目視頻課程，為27個當(dāng)時尚未摘帽貧困縣累計提供價值超過6000萬元的資源扶助，覆蓋超過50萬人。
2020年以來，集團(tuán)與新疆和田地區(qū)策勒縣、甘肅省臨夏州東鄉(xiāng)縣、云南省文山州廣南縣和貴州省安順市紫云縣共四個縣簽訂結(jié)對幫扶協(xié)議，提供全學(xué)科視頻課程資源，累計發(fā)出超過4萬冊教輔隨材，覆蓋超過50個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、6萬名學(xué)生。
談及未來，邱瑞表示作為科技工作者，就是要腳踏實地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，將個人奮斗與時代價值相結(jié)合。教育決定未來，而他愿意做那一個為美好未來添磚加瓦的平凡建設(shè)者。
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